课程特色
①主持编写全国面向21世纪课程教材《农业植物病理学》（中国农业出版社，西北农林科技大学、河南农业大学、沈阳农业大学、山西农业大学、南京农业大学、东北农业大学、吉林农业大学、云南农业大学、内蒙古农业大学、新疆农业大学、甘肃农业大学、青岛农业大学等全国18所农业院校参加编写2007再版为面向21世纪教材和全国高等农业院校十一五规划教材，该教材突出科学性、启发性、实践性、工具性、新颖性等，适合于我国的农业结构调整方向和农业发展要求。
②建立了系统、完善的素材库，如试题库、病害症状数码图片库、病原特征照片库、病害防治电化教学录像库、教学课件等，以上文件进行了有机整合，形成了特有模块，方便于教学和自学，提高了教学效果。
③调整实验内容，以综合性试验、创新性试验为主线；延长实习时间，使学生了解作物整个生长期的病害发生动态和趋势，提高了学生的感性认识和解决生产问题的能力。
教学手段
本课程灵活使用多种教学方法与现代教育技术，改变了传统的教学模式与方法，强化了以学生为主体的主动学习，注重培养学生的创新与实践能力，独立分析问题与解决问题的能力。加强实践教学环节，理论联系实际，融知识传授，能力培养，素质教育于一体，课内课外相结合，对同学们充分认识植物病害的发生发展过程，为其以后深入学习，工作及科学研究奠定了丰厚的理论和实践基础。
1.建设完善的多媒体教学体系，将田间实际情况搬入课堂
通过建立完善的多媒体教学支撑体系，使教师根据课堂教学内容需要，随时复现植物病害在田间发生的实际情况，通过照片，动画和视频形式，活化了课堂教学内容，提高课堂教学信息量，使学生形象的了解植物病害在自然中的现状和在生产中的危害，激发了学生学习的兴趣，做到理论教学和生产实际相联系，实现了将田间实际搬入课堂的设想。病害的传播、侵入、扩展、发病是一个微观的长时间的过程，不可能在很短的时间观察到这些过程，而多媒体技术就能把这些看不到的微观的，抽象的理论直观化，增强了学生的感官认识。
教学方法的上述变革，极大充实了课堂教学内容，从而使教学过程更先进，更科学，更完善，使教学的重点由教师转向学生，由"教"转向了"学"，同时，教师将众多能有效传递知识信息的媒体加以选择和组合，有效地提高了教学效率，教师容易做到注重个别差异，因材施教，使学习的主动权从"以教师为中心"转移到"以学习者自己为中心"，学习便成为一种乐趣，大大地激励了学习者的学习积极性。
2.利用现代教育技术，提高教学效率
将典型病害案例中宏观症状发展和微观病原过程的有机结合，录像，动画，扫描电镜照片的合理运用，改善农业植物病理学教学受时间，空间，经费等方面的制约现状，使学生掌握和接触的病害案例扩大，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，达到举一反三的效果。
3. 加强实践环节训练，提高学生综合素质
该课程属实践性较强的应用学科，因此，重视和加强实践教学环节，培养学生动手能力，增强对理论知识的理解和应用，将产学研结合，为生产，科研，教学一线培养创新，实用型人才是我们的目标。
因此，我们采用课堂教学与实验、实习相结合的方法，课堂教学占总学时的，实验课教学占50%。在实践教学内容上，减少了验证性实验教学内容，加强了综合性实验环节，将实验内容分为基本实验，自选性实验，学生设计性实验，强调动手能力和创新意识的培养；突出了病害人工接种，潜育期观察，症状及病害严重度调查系列实验，品种抗病性室内鉴定实验，病原菌侵入过程及行为的观察，注意培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
在实验课教学方面，首先是重视实验课教学，教师耐心示范，讲解，并严格要求，不但使学生的实验技能大大提高，而且使学生自信心增强。并能充分地利用实验室的各种教学仪器和设备，提高了实验教学效果。
4.建立科学客观的考试考核办法，有效调动学生的学习积极性
采用结构考核形式，考试成绩由三部分构成，即：闭卷百分制考试考察学生理论基础知识的掌握程度；实验课程考察学生动手及创新的能力；平时作业，课堂提问考察学生分析问题及解决问题的能力。加大实验课成绩在课程考核总成绩中的比重，其中包括学生设计性实验(包括实验论文)的成绩；降低期末笔试成绩所占比重。
5. 建设植物病害教学素材库，为现代教学方法的应用提供支撑
通过长期实地拍摄植物病害症状照片，建立植物病害教学素材库，使教师在课堂教学中根据教学内容需要，复现植物病害在田间发生的实际情况，激发学生学习的兴趣，由于选择的材料都是实地拍摄，能够真实的反映当前农业生产中的实际情况，实现了理论教学和生产环节的紧密联系。利用拍摄的数码图片替换了旧版手绘挂图，使挂图更能反映病害的真实情况。
拍摄病害的病害症状，微观显微特征等典型照片融入到授课内容中，彻底取代了以往使用挂图的讲解方式。教学内容更加直观，具体，生动形象，教学效果良好。
教学效果
含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料
植物病理学科1996 年被批准为河北省重点学科，2000年作为河北农业大学精品课程进行建设。本课程在学校和院系的支持下，经过多年的研究与实践，建立了较完善的教学体系。农业植物病理学课程形成了包括课堂教学，实验，野外实习，科学研究在内的完整教学体系。这4个环节紧密联系，由浅入深，设计合理，反映了由理论-实践-运用-创新的现代教学模式，课程组成员不但在专业研究方面成果显著，而且具有丰富的教学经验和现代教学理念，总结了一套独具特色的教学方法。课程内容先进，不但包含植物病理学的基本理论知识，而且吸收了国内外研究的新知识。尤其是实验教学既具有基础实验，又具有综合性和创新性实验；既能真正培养学生的基本实验技能，又能提高学生的科研素质和创新能力。把理论教学和生产实习，科学研究紧密结合是本课程的明显特点。
农业植物病理学课程在学校组织的多次考评中，得到一致好评。近三年来，学生在学习了本课程后，都给予高度评价。在教学纪律，教材选用，教学内容，教学方式等方面精心编排。备课认真，精心负责；在授课内容及方法上具有前沿性，利用现代化教学辅助手段，使课堂内容丰富多彩，易于理解。授课事例，案例丰富，重点突出，层次分明，表述清晰准确，能够准确把握基本概念和学科进展介绍的关系。授课过程中教师与学生能充分互动和沟通，课堂气氛活跃。思考题和提问的内容紧扣课程重点，同时又不拘一格，富有想象力，对提高学生的学习主动性和思辩能力有帮助。